jueves, 24 de octubre de 2013

The Next Classroom Revolution?

If you observe the structure and spatial organization of most of university classrooms, you will find almost the same in all.
This characteristic spatial structure that today dominates our universities, is going to suffer a great change, and for this reason, I believe that "The Future of Education" Web is a very good space to this discussion...
The change we hope for universities' Classroom structure affect to the way people interact within the classroom in the process of learning.
Today university classrooms are spatialy structured according to old ways of transmitting knowledge, coming from Instituitions as Church and The Military.
Today university classrooms are spatialy structured in a bipolar fashion that prevents a great diversity of ways of interacting within the learning community.
For this reason, and attending to all the great innovations already present in many levels of 21th century society, universities are going to adapt themselves to these advantegous changes, transforming the spatila structure of their classrooms, from 1.0 to 2.0.
The next radical transformation  from 1.0 to 2.0 in university classrooms is coming at two complementary levels.
Universities are going to open more and more to internet in ral time, making the old isolated classroom a new networked classroom where teachers and students are sharing their lessons with other classrooms and groups across internet 2.0.
On the other side, the change from 1.0 to 2.0 within university classroom affect directly to the spatial structure of classrooms. To adapt universities to our 2.o era, the classroom must suffer a great and radical change. This radical change will affect to the seat distribution, and consequently, to the ways students interact among themselves within classroom.
In this way, we refer to two diferent and complementary levels of converting 1.0 university classroom in 2.0. On the level affecting to interclassroom communication via internet 2.0, and the other affecting to an increase in the direct physical interactions among students, as in Alternative Education.
I ask you reader, for your own experience in university, or school classrooms. Maybe you have experience in classrooms where the students are situated in circle. In this case you could perceive the diference between 1.0 and 2.0 classroom...


Disonancia Cognitiva

[CITAS] Big media little media

W Schramm - 1977 - dspace.ucab.edu.ve
... 1963). Trata temas tales como: la investigación de la comunicación en los Estados
Unidos; la teoría de la disonancia cognitiva; la personalidad como factor en la
susceptibilidad a la persuación; los efectos sociales de la ... Televisión ...

[LIBRO] Terapia cognitiva de la depresión

AT Beck, S del Viso - 1983 - cop.es
... 7- Usar el humor con prudencia y sensatez (puede ayudar al paciente a darse cuenta de
lo absurdo y perjudicial de algunas ideas): exagerando, provocando una disonancia cognitiva
y haciéndole buscar explicaciones alternativas más adaptativas. ...

[LIBRO] Administración de recursos humanos

I Chiavenato, GA Villamizar, JB Aparicio - 1983 - itescam.edu.mx
... b) Teoría de la disonancia cognitiva (Festinger): el indiv. se esfuerza para establecer un estado
de consonancia o coherencia con él mismo. ... La disonancia cognitiva ocurre generalmente en
situaciones que implican un proceso de decisión en una persona. ...

[HTML] Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC

D Reig - Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, 2012 - dialnet.unirioja.es
Me preocupaba, cuando empecé a dedicarme a la formación y sensibilización acerca de las
múltiples vertientes de la web social, mostrar sobre todo sus características más serias, más
ligadas al conocimiento. Corren ya otros tiempos y desde instancias incluso oficiales (en ...

[CITAS] La potencialidad ansiogénica de la disonancia cognoscitiva

CM de Barbenza, AR Kant - Revista Latinoamericana de Psicología, 1972 - redalyc.org
... intelectuales. En este trabajo en particular nos estamos refiriendo a las teorías de
la congruencia cognitiva y en especial a la de la disonancia cognitiva, particularmen-
te en lo que se refiere a los efectos postdesicionales. Desde ...

[HTML] Medicina basada en la evidencia: una crítica filosófica sobre su aplicación en atención primaria

M Ortega Calvo… - Revista Española de Salud …, 2002 - SciELO Espana
... Es la denominada disonancia cognitiva 6,13 . ... La disonancia cognitiva es un escollo muy
serio para la homogeneización de la conducta clínica 6 . Vivimos generalmente de forma
secuencial, realizando una acción y evaluando los resultados. ...

[PDF] Los Experimentos Discrepantes en el aprendizaje activo de la Física

LH Barbosa - Latin-American Journal of Physics Education, 2008 - dialnet.unirioja.es
... En lo que sigue se caracterizan los ExD, se ilustra su poder pedagógico mediante la teoría
de la disonancia cognitiva, se plantea su uso como estrategia complementaria de aprendizaje
describiendo una Page 2. ... III. DISONANCIA COGNITIVA DE LOS ExD ...

[CITAS] La capacidad social para tolerar una disonancia cognitiva: La recuperación de los exiliados

J Báez Ramos - El exilio cultural de la guerra civil (1936-1939), 2001 - dialnet.unirioja.es
... La capacidad social para tolerar una disonancia cognitiva: La recuperación de los exiliados.
Autores: Josefa Báez Ramos; Localización: El exilio cultural de la guerra civil (1936-1939), 2001,
ISBN 84-7800-960-4 , págs. 29-36. Fundación Dialnet. Acceso de usuarios registrados ...

[LIBRO] Comportamiento del consumidor

LG Schiffman, LL Kanuk - 2005 - books.google.com
... múltiples / 275 • Cambio de creencias sobre las marcas de la competencia / 279 • El modelo
de la probabilidad de elaboración (MPE) / 280 El comportamiento puede ser anterior o posterior
a la formación de actitudes 280 Teoría de la disonancia cognitiva / 280 • Teoría de la ...

[CITAS] Responsability in mass communication

W Schramm - 1957 - dspace.ucab.edu.ve
Citado por 131 Artículos relacionados Las 4 versiones Citar



  1. Disonancia cognitiva - Wikipedia, la enciclopedia libre

    es.wikipedia.org/wiki/Disonancia_cognitiva
    El concepto de disonancia cognitiva, en Psicología, hace referencia a la tensión o desarmonía interna del sistema de ideas, creencias y emociones ...

  2. Psicoteca - Disonancia cognitiva

    paginaspersonales.deusto.es/matute/psicoteca/articulos/Vadillo04.htm
    Muchas de las aparentes contradicciones en las que a menudo nos vemos involucrados en nuestra vida cotidiana cuentan desde hace tiempo con interesantes ...

  3. ¿Conoces la disonancia cognitiva? - La Mente es Maravillosa

    lamenteesmaravillosa.com/conoces-la-disonancia-cognitiva
    19/01/2013 - Así, podemos encontrar que casi todos hemos caído en disonancias cognitivas. Por ejemplo, cuando no vamos al gimnasio aunque sea ...

  4. indefensión aprendida, fatalismo y disonancia cognitiva - Diagonal

    https://www.diagonalperiodico.net/.../mantra-del-todos-son-iguales-indef...
    22/04/2013 - En nuestras mentes resuena como un mantra la frase “todos son iguales” y como si de un virus se tratara se extiende y se multiplica en la ...
  5. [PDF]

    la teoria de la disonancia cognoscitiva - Universidad de Oviedo

    www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/download/.../7020
    de L Festinger - ‎1993 - ‎Citado por 29 - ‎Artículos relacionados
    LA TEORIA DE LA DISONANCIA COGNOSCITIVA. (Extractado por A. OVEJERO a partir de la obra de L. Festinger: Teoría de la disonancia cognoscitiva.

  6. Disonancia Cognitiva

    www.bibliotecapleyades.net/ciencia/ciencia_consciousuniverse321.htm
    En pocas palabras, la teoría de la disonancia cognitiva establece que cuando se tiene dos ideas opuestas (o ideologías) al mismo tiempo, se actuará sobre la ...

  7. SÍ PERO NO: DISONANCIA COGNITIVA - Psicóloga Emocional

    www.psicologaemocional.com/news/si-pero-no-disonancia-cognitiva/
    06/11/2012 - Si os pregunto que es la Disonancia Cognitiva quizá no sepáis responderme, pero si os digo que se refiere a la tensión o incomodidad que ...

  8. Teoría disonancia cognitiva - SlideShare

    www.slideshare.net/oliva8321/teora-disonancia-cognitiva
    04/03/2013 - Teoría disonancia cognitiva Presentation Transcript. Presentación de la Teoría; Objetivos Entenderque lo incoherente de nuestras ideas y ...

  9. La disonancia cognitiva en la educación y la innovación.

    sinlios.com/blog/2013/02/16/la-disonancia-cognitiva/
    16/02/2013 - La disonancia cognitiva postula que tenemos una necesidad imperiosa de justificar nuestros actos para que no contradigan nuestros ...

44 MILLONES DE PERSONAS RESPIRAN AIRE CONTAMINADO EN ESPAÑA

22 de octubre de 2013
Balance de la Calidad del Aire en España durante 2012 
MÁS DE 44 MILLONES DE PERSONAS RESPIRAN AIRE CONTAMINADO EN ESPAÑA 
Las administraciones públicas continúan sin tomar medidas decididas pese a los 19.940 muertes prematuras al año por esta causa

A lo largo de 2012, el 94% de la población respiró aire contaminado, de acuerdo a los valores recomendados por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Así se desprende de los datos recogidos en todo el Estado español y analizados por Ecologistas en Acción en su informe anual. Se trata del estudio más exhaustivo, más actualizado y que más datos analiza a nivel estatal. El tráfico en las zonas metropolitanas sigue siendo el principal agente contaminador del aire, mientras que las administraciones públicas continúan sin tomar medidas proporcionales a la gravedad del problema. 

El informe va en la línea del estudio presentado la semana pasada por la Agencia Europea de Medio Ambiente, avanzando en los datos y centrándose en la situación en España. Analiza la calidad del aire que respira la práctica totalidad de la población española durante 2012 (47 millones de personas en enero de ese año). Los datos utilizados provienen de las redes de medición de contaminación autonómicas y han sido facilitados por las administraciones correspondientes.
Entre sus principales conclusiones, destacan:

- Los contaminantes que provocan más problemas de salud son las partículas en suspensión (PM10 y PM2,5), el ozono troposférico (O3), el dióxido de azufre (SO2) y el dióxido de nitrógeno (NO2). Para la valoración del porcentaje de población que respira aire contaminado se han tenido en cuenta todos estos contaminantes. El ozono ha sido uno de los contaminantes que más ha incrementado su incidencia en 2012, mientras que otros han declinado ligeramente, como el caso del dióxido de nitrógeno y las partículas en suspensión.

- El informe toma como referencia, al igual que en años anteriores, los valores máximos de contaminación recomendados por la OMS, sensiblemente más estrictos que los límites legales fijados por la Unión Europea y más acordes con una adecuada protección de la salud humana. Se trata de la misma metodología de análisis que ha adoptado por segunda vez la Agencia Europa de Medio Ambiente y que avala la metodología empleada por Ecologistas en Acción desde hace años.

- El informe concluye que la población que respira aire malsano se eleva hasta los 44,1 millones de personas. Es decir, un 94% de la población.

- De acuerdo a los valores límite establecidos por la Directiva 2008/50/CE, que también se contemplan en el informe, la población que respira aire contaminado por encima de los valores legales es de 17,3 millones de personas, un 37% del total. Es decir, más de uno de cada tres españoles respira aire que infringe los límites legales.

- La principal fuente de contaminación en áreas urbanas (donde vive la mayor parte de la población) es el tráfico rodado.

- Siguiendo la tendencia iniciada desde 2007, se observa una cierta reducción de los índices de contaminación con respecto a los niveles de aquel año. Una bajada que no es resultado de medidas planificadas, sino de razones coyunturales. La crisis ha provocado la reducción de la movilidad (el consumo de combustibles de automoción en 2012 fue un 20% inferior al registrado en 2007), la disminución de la actividad industrial y la evolución del parque automovilístico hacia vehículos más pequeños y eficientes y, por tanto, menos contaminadores.

Ecologistas en Acción quiere destacar que la contaminación del aire es un asunto muy grave: estudios de la Comisión Europea cifran en 19.940 los fallecimientos prematuros al año en el Estado español por esta causa. La Comisión Europea inició, en enero de 2009, unprocedimiento de infracción contra España por el incumplimiento de la normativa sobre calidad del aire que está a punto de llegar al Tribunal de Justicia Europeo. Por otro lado, la OMS ha anunciado recientemente que incluirá al aire contaminado en el grupo 1 –el más alto de la escala– de sustancias que provocan cáncer.
A pesar de ello, las administraciones no están tomando las medidas necesarias para solucionar este grave problema de salud pública:

- La información al ciudadano no es ni adecuada ni ajustada a la gravedad del problema.

- Los Planes de Mejora de la Calidad del Aire y los Planes de Acción para reducir esta contaminación, obligatorios según la legislación vigente, en muchos casos no existen, y en otros apenas si tienen efectividad por falta de voluntad política. Estos planes son responsabilidad de Comunidades Autónomas y Ayuntamientos.

- El Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente aprobó hace unos meses el Plan Aire, pero apenas ha tenido desarrollo, por falta de voluntad política.

- Medidas como el proyectado incremento de la velocidad máxima en carretera a 130 km/h, van en la dirección opuesta a lo que se debe hacer para encarar el problema.

Ecologistas en Acción recuerda que las principales vías de actuación para reducir la contaminación del aire pasan por la disminución del tráfico motorizado, la reducción de la necesidad de movilidad y la potenciación del transporte público (en especial el eléctrico). Es necesario además dar facilidades a los medios no motorizados en las ciudades. Para mejorar el aire de las zonas industriales la mejor estrategia es la adopción generalizada de las mejores tecnologías industriales disponibles y la reducción drástica de la generación eléctrica por centrales térmicas, y en particular de las que utilizan carbón.

Enlace al informe completo:http://www.ecologistasenaccion.org/article26553.html
Atención medios:
Ecologistas en Acción organiza unas jornadas sobre calidad del aire, abiertas a la prensa, el próximo fin de semana a Madrid. La agenda puede consultarse en:https://www.ecologistasenaccion.org/article26599.html
Junto a la Universidad Politécnica se desarrolla en la actualidad una aplicación para teléfonos móviles que permitirá consultar datos de contaminación en lugar y tiempo real:http://microdonaciones.hazloposible.org/proyectos/detalle/?idproyecto=112

Más información: Mariano González, 617650785 Juan Bárcena, 671350585

El estudio se ha realizado con la colaboración de la Fundación Biodiversidad en el marco del proyecto "Seguimiento y valoración de las políticas de calidad del aire, agua, política agraria común, política pesquera común y convenio internacional de biodiversidad".
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lunes, 21 de octubre de 2013

La sorcellerie capitaliste

 Pratiques de désenvoûtement est un ouvrage d'Isabelle Stengers et Philippe Pignarre paru aux éditions La Découverte en 2005. La postface est d'Anne Vièle.

Thème[modifier | modifier le code]

Partant du constat qu'il ne suffit plus de dénoncer pour lutter contre l'effet (ou « sorcellerie ») que le capitalisme exerce sur ses sujets, il s'agit maintenant de penser de nouvelles manières de résister à ce système économique. Si la dénonciation et la croyance typiques de la gauche en l'idée de progrès avaient été efficaces, le capitalisme, selon les auteurs de l'ouvrage, aurait disparu. Mais tel n'est pas le cas et c'est pourquoi il devient impératif, en se mettant à l'écoute du cri lancé lors des émeutes de Seattle de 1999, de réfléchir à la possibilité de nouvelles formes d'action politiques, de s'armer contre la paranoïa et la détresse, à l'instar des féministes noires américaines.
Selon Stengers et Pignarre, il faut construire de nouveaux « collectifs », de nouvelles « connexions », capables d'agir de manière pragmatique pour faire prise à la « sorcellerie capitaliste » (l'entrée des médicaments en politique, par exemple, sous la pression des associations de patients victimes du sida) et produire les savoirs nécessaires à leur élaboration. Starhawk, auxÉtats-Unis, est représentative de ce mouvement.

Table des matières[modifier | modifier le code]

  • Gratitudes
  • I / Que s'est-il passé ?
    • 1. Hériter de Seattle
    • 2. À quoi avons-nous affaire ?
    • 3. Oser être pragmatique
    • 4. Alternatives infernales
    • 5. Petites mains
  • II / Apprendre à se protéger
    • 6. Croyez-vous à la sorcellerie ?
    • 7. Quitter le sol assuré
    • 8. Marx encore...
    • 9. Ne plus croire au progrès ?
    • 10. Apprendre l'effroi
  • III / Comment faire prise ?
    • 11. Grâce à Seattle ?
    • 12. Un trajet d'apprentissage
    • 13. Susciter de nouvelles connexions
    • 14. Il faut bien...
    • 15. Réactiver l'histoire
  • IV / Avoir besoin que les gens pensent
    • 16. Un cri
    • 17. Interstices
    • 18. Écosophie
    • 19. Création politique
  • 20. Empowerment
    • 21. Reclaim
  • Surtout ne pas conclure
  • Postface : « Puissance et générosité de l'art du "faire attention" ! », par Anne Vièle.

Experimenting with Refrains: Subjectivity and the Challenge of Escaping Modern Dualism

sábado, 19 de octubre de 2013

La inflación encubierta del 66 % con la entrada del Euro

AQUÍ HAY GATO ENCERRADO.

tRATAMOS de ver cómo la desigualdad en los paises del Sur (PIGS) consecuencia de la escandalosa e inflacionista entrada cabrona del Euro, se vió "COMPENSADA" con las copiosas "SUBVENCIONES" de los estados ricos, Alemania, de la UE destinadas a las inservibles, lujosas y grandemente estipendiosas "INFRAESTRUCTURAS".

Si cada año pagamos un 66 % de más, por ser pobres Españoles del Sur, trataremos de calcular, si esta cifra está relacionada con lo aportado por la UE en fondos europeos para las Infraestructuras construidas estos años. "Quien no se consuela es porque no quiere". SE TRATARÍA PUES DE una compensación espúrea, pues no ha hecho sino complicar más la situación...

En cuanto a la percepción de los ciudadanos, en el ejemplo de España, existe la creencia de que en los consumos más básicos, de los productos con un coste de entre 1 y 10 euros, los precios establecidos después de la entrada en circulación del euro subieron hasta alcanzar el nivel de 100pesetas=1 Euro, lo que supone algo más de un 66% de inflación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Euro ver apartado

Más enlaces de interés:

(artículo de Sarkozy poniendo a parir estas subidas ilegales)

 "Decir que la entrada en vigor del euro no ha comportado un alza de precios es reírse del mundo" 




viernes, 18 de octubre de 2013

What engages students?

A while back, I was asked, "What engages students?" Sure, I could respond, sharing anecdotes about what I believed to be engaging, but I thought it would be so much better to lob that question to my own eighth graders. The responses I received from all 220 of them seemed to fall under 10 categories, representing reoccurring themes that appeared again and again. So, from the mouths of babes, here are my students' answers to the question: "What engages students?"

http://www.edutopia.org/blog/student-engagement-stories-heather-wolpert-gawron?utm_source=twitter&utm_medium=cpc&utm_campaign=blog-kids-speak-out-question

Kids Speak Out on Student Engagement

1. Working with their peers

"Middle-school students are growing learners who require and want interaction with other people to fully attain their potential."
"Teens find it most interesting and exciting when there is a little bit of talking involved. Discussions help clear the tense atmosphere in a classroom and allow students to participate in their own learning."

2. Working with technology

"I believe that when students participate in "learning by doing" it helps them focus more. Technology helps them to do that. Students will always be extremely excited when using technology."
"We have entered a digital age of video, Facebook, Twitter, etc., and they [have] become more of a daily thing for teens and students. When we use tech, it engages me more and lets me understand the concept more clearly."

3. Connecting the real world to the work we do/project-based learning

"I believe that it all boils down to relationships. Not relationships from teacher to student or relationships from student to student, but rather relations between the text and the outside world. For example, I was in a history class last year and my teacher would always explain what happens in the Medieval World and the Renaissance. And after every lesson, every essay, every assignment, he asked us, "How does this event relate to current times?" It brought me to a greater thinking, a kind of thinking where I can relate the past to the present and how closely they are bonded together." "If you relate the topic to the students' lives, then it makes the concept easier to grasp."
"Students are most interested when the curriculum applies to more than just the textbook. The book is there -- we can read a book. If we're given projects that expand into other subjects and make us think, it'll help us understand the information."
"What I think engages a student most is interactions with real-life dilemmas and an opportunity to learn how to solve them. Also, projects that are unique and one of a kind that other schools would never think of. Also something challenging and not easy, something to test your strengths as a student and stimulate your brain, so it becomes easier to deal with similar problems when you are grown up and have a job. Something so interesting that you could never ever forget."
"I like to explore beyond the range of what normal textbooks allow us to do through hands-on techniques such as project-based learning. Whenever I do a project, I always seem to remember the material better than if I just read the information straight out of a textbook."
"I, myself, find a deeper connection when I'm able to see what I'm learning about eye-to-eye. It's more memorable and interesting to see all the contours and details of it all. To be able to understand and connect with the moment is what will make students three times more enthusiastic about learning beyond the black and white of the Times New Roman text."

4. Clearly love what you do

"Engaging students can be a challenge, and if you're stuck in a monotone, rambling on and on, that doesn't help...instead of talking like a robot, teachers should speak to us like they're really passionate about teaching. Make sure to give yourself an attitude check. If a teacher acts like this is the last thing they want to be doing, the kids will respond with the same negative energy. If you act like you want to be there, then we will too."
"I also believe that enthusiasm in the classroom really makes a student engaged in classroom discussions. Because even if you have wonderful information, if you don't sound interested, you are not going to get your students' attention. I also believe that excitement and enthusiasm is contagious."
"It isn't necessarily the subject or grades that really engage students but the teacher. When teachers are truly willing to teach students, not only because it is their job, but because they want to educate them, students benefit. It's about passion. That extra effort to show how it will apply to our own future."

5. Get me out of my seat!

"When a student is active they learn in a deeper way than sitting. For example, in my history class, we had a debate on whether SOPA and PIPA were good ideas. My teacher had us stand on either ends of the room to state whether we agree or disagree with the proposition. By doing this, I was able to listen to what all my classmates had to say."

6. Bring in visuals

"I like to see pictures because it makes my understanding on a topic clearer. It gives me an image in my head to visualize."
"I am interested when there are lots of visuals to go with the lesson. Power Points are often nice, but they get boring if there are too many bullet points. Pictures and cartoons usually are the best way to get attention."

7. Student choice

"I think having freedom in assignments, project directions, and more choices would engage students...More variety = more space for creativity."
"Giving students choices helps us use our strengths and gives us freedom to make a project the way we want it to. When we do something we like, we're more focused and enjoy school more."
"Another way is to make the curriculum flexible for students who are more/less advanced. There could be a list of project choices and student can pick from that according to their level."

8. Understand your clients -- the kids

"Encourage students to voice their opinions as you may never know what you can learn from your students."
"If the teacher shows us that they are confident in our abilities and has a welcoming and well-spirited personality towards us, we feel more capable of doing the things we couldn't do...What I'm trying to say is students are more engaged when they feel they are in a "partnership" with their teacher."
"Personally, I think that students don't really like to be treated as 'students.' Teachers can learn from us students. They need to ask for our input on how the students feel about a project, a test, etc. Most importantly, teachers need to ask themselves, "How would I feel if I were this student?" See from our point of view and embrace it."
"Students are engaged in learning when they are taught by teachers who really connect with their students and make the whole class feel like one big family. Teachers should understand how the mind of a child or teenager works and should be able to connect with their students because everyone should feel comfortable so that they are encouraged to raise their hands to ask questions or ask for help."
"Teachers should know that within every class they teach, the students are all different."

9. Mix it up!

"I don't like doing only one constant activity...a variety will keep me engaged in the topic. It's not just for work, but also for other things such as food. Eating the same foods constantly makes you not want to eat!"
"Fun experiments in science class...acting out little skits in history...if students are going to remember something, they need visuals, some auditory lessons, and some emotions."
"Also, you can't go wrong with some comedy. Everyone loves a laugh...another thing that engages me would be class or group games. In Language Arts I've played a game of "dodge ball. We throw words at each other, one at a time. If they could get the definition, the person who threw the word would be out...Students remember the ones they got wrong, and of course, the ones they already knew."

10. Be human

"Don't forget to have a little fun yourself."
I'd like to end this post with one more quote, this one from my student, Sharon: "The thing is, every student is engaged differently...but, that is okay. There is always a way to keep a student interested and lively, ready to embark on the journey of education. 'What is that way?' some teachers may ask eagerly. Now, read closely... Are you ready? That way is to ask them. Ask. Them. Get their input on how they learn. It's just as simple as that."
Go on. Try it. Ask.

"Psychoneuroimmunology and Positive Psychology"

  1. ABOUT SUE | Sulis Consulting

    www.sulisconsulting.com/about-sue/Traducir esta página
    In the autumn of 2006, she presented a successful workshop on Psychoneuroimmunology and Positive Psychology at the World Conference for the Institute for ...
  2. Academia.edu | People who have PSYCHONEUROIMMUNOLOGY ...

    www.academia.edu/.../PSYCHONEUROIMMUNOL...Traducir esta página
    ... Logevity Studies, Fuctional competence and active ageing, Special Concern Groups of Elderly., PSYCHONEUROIMMUNOLOGY, and Positive Psychology. ().
  3. About us - By the Sea Therapy

    bytheseatherapy.com/about/Traducir esta página
    The approaches he uses include cognitive restructuring therapy, neurolenguistic programming, hypnosis, psychoneuroimmunology, and positive psychology.
  4. Lisl Foss | Mindset Management Programs | ZoomInfo.com

    www.zoominfo.com/p/Lisl-Foss/1621198406Traducir esta página
    Over the years she has developed expertise in the fields of Transactional Analysis, Narrative Therapy, Psychoneuroimmunology and Positive Psychology, and ...
  5. Masters in Health Psychology - Online-degrees-hub.com

    www.online-degrees-hub.com/.../health-psychology....Traducir esta página
    ... Research Design, Health Psychology, Introduction to the Mind-Body Connection, Behavioral Nutrition, Psychoneuroimmunology, and Positive Psychology
  6. About - Mindset Management Programs

    www.mindsetmanage.com/index.php/about.htmlTraducir esta página
    Over the years she has developed expertise in the fields of Transactional Analysis, Narrative Therapy, Psychoneuroimmunology and Positive Psychology, and ...
  7. Stress Management on the Go: Techniques for Well Being: Andres ...

    www.amazon.com › ... › Stress ManagementTraducir esta página
    The approaches he uses include cognitive restructuring therapy, neurolenguistic programming, hypnosis, psychoneuroimmunology, and positive psychology.
  8. ClaRo - Neuro-emotional Approach - Learn More

    www.claro-kronberg.de/en/methods/neuro.html
    The neuro-emotional approach uses findings of neuropsychology, psychoneuroimmunology, and positive psychology. In this approach, we act on the ...
  9. IMA - Member Directory - Integrative Medicine Alliance

    www.integrativemedalliance.org/memberdirectory.ht...Traducir esta página
    herbalism, psychoneuroimmunology, and positive psychology. She runs the. Arlington Laughter club which has been featured in the Boston Globe, local
     
     
     
    1. Psiconeuroinmunología y Psicología positiva - Nexo Psicología

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      Psiconeuroinmunología y Psicología positiva. 30 de Julio de 2009. Publicado por Francisco Cózar de Quintana. Quiero hacerme eco de la publicación de un ...
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      29/06/2009 - Blog > Sesión de Debate en Nexo:”Conducta alimentaria y Evolución”. Psiconeuroinmunología y Psicología positiva » « El buen humor y la ...
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      21/03/2013 - Psiconeuroinmunología y Psicología positiva. 30 de Julio de 2009. Publicado por Francisco Cózar de Quintana | 1 comentario Comentarios.
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      www.nexopsicologia.com/blog/page/3
      07/07/2010 - Psiconeuroinmunología y Psicología positiva. 30 de Julio de 2009. Publicado por Francisco Cózar de Quintana | 1 comentario Comentarios.
    5. Expresión emocional - Nexo Psicología

      www.nexopsicologia.com/category/expresion-emocional
      21/03/2013 - Psiconeuroinmunología y Psicología positiva. 30 de Julio de 2009. Publicado por Francisco Cózar de Quintana | 1 comentario Comentarios.
    6. Adames - Pipl Directory

      https://pipl.com/directory/name/Adames/920/
      [ Psiconeuroinmunología y Psicología positiva - Nexo Psicología - www.nexopsicologia.com ]. Por poco termina en tragedia el trabajo de ocho supervisores de la ...
     

"Examen de Psicología Positiva"

A Google voy y le pregunto esta frase del título: "Examen de Psicología Positiva", a ver qué me dice.

Y encuentro al principio este resultado, extraído de Twitter, donde Elena habla de esta asignatura, y del examen en cuestión, pero en condicional: ¿Si Hubiera o Hubiese examen de psicología positiva...?

Ya es algo, además contesta algo que yo ya me había planetaado en los siguientes términos: Con el creador de la Asignatura o Disciplina, con un nombre tan complejo de memorizar, esta paradoja parece apuntar a lo nimio que resultaría gacer exámenes típicos, de los memorísticos, en una signatura TAN GUAY, basta leer las consignas que indica en Twitter Elena... :)))

Aún no sabemos si Elena tiene Examen Final de Psicología Positiva. parecería que no, por lo que dice. le voy a preguntar por Twitter, a ver qué me dice... ejem...:)



  1. Punto 1: de hecho la psicología ES una ciencia, no te creas que eso es sólo cosa de números.
  2. sobre lo que está mal en la vida de la gente, busca mantener o mejorar lo que ya es bueno. Es muy interesante :D
  3. emocional, resiliencia, risa, etc.) en lugar de en lo patológico y negativo (factores de riesgo, trastornos,...). No trabaja *
  4. Es una rama de la psicología que se centra en aspectos positivos de las personas (fortalezas, felicidad, bienestar, inteligencia *
  5. De tener examen de Psicología Positiva seguramente tendría que dedicar más tiempo a aprender a escribir ese nombre que a la asignatura en sí
  6. Mihály Csíkszentmihályi